2025年2月，教育部印發(fā)了758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新版標(biāo)準(zhǔn)”），為智能時(shí)代背景下我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)改革指明了方向。

一、智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)

新版標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性、過(guò)程性與綱領(lǐng)性文件。通過(guò)重構(gòu)職業(yè)院校人才培養(yǎng)全要素，新版標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)對(duì)智能時(shí)代@產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了更為精準(zhǔn)的教學(xué)改革指引。在宏觀層面，新版標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的重要性，為產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與人才鏈耦合指明了方向。在中觀層面，新版標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力，并新增概述要素、畢業(yè)要求等評(píng)價(jià)要素。在微觀層面，新版標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)選用數(shù)字教材，運(yùn)用虛擬仿真等技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以此重塑職業(yè)院校教學(xué)實(shí)施空間。新版標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐正式步入與新技術(shù)深度耦合的新階段，勾勒出職業(yè)院校教學(xué)改革的時(shí)代新趨勢(shì)。

（一）多鏈銜接：強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的產(chǎn)教融合導(dǎo)向

2025年2月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2025年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》指出，到2025年，智能技術(shù)將在多數(shù)工作中得到應(yīng)用。智能時(shí)代的職業(yè)教育面臨著技術(shù)技能變革的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，職業(yè)教育教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)切實(shí)轉(zhuǎn)型與有效創(chuàng)新。為順應(yīng)這一趨勢(shì)，職業(yè)教育教學(xué)改革需要堅(jiān)持以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的有效銜接。第一，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈新需求是職業(yè)教育教學(xué)改革的動(dòng)力源泉?？萍紕?chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)深化，促使新技術(shù)與新職業(yè)迭代出現(xiàn)。職業(yè)教育正緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)變革步伐，推動(dòng)智能技術(shù)賦能教學(xué)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在教學(xué)理念的樹立上，職業(yè)院校要著重以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)適配工作崗位勝任能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以主動(dòng)融入?yún)^(qū)域應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)為基石，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。第二，推動(dòng)教育鏈重構(gòu)是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。2024年，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育?？茖I(yè)的設(shè)置備案工作進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)整，這一舉措進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域核心產(chǎn)業(yè)及特色領(lǐng)域、民生亟需領(lǐng)域的發(fā)展趨向。同時(shí)，在技術(shù)工具賦能教學(xué)改革方面，職業(yè)院校開始注重生成式人工智能、元宇宙、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的投入使用，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式的升級(jí)與創(chuàng)新。第三，促使人才鏈貫通是職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新版標(biāo)準(zhǔn)的11個(gè)欄目之間具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)邏輯，其中“職業(yè)面向”銜接了行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)人才獲取相關(guān)的職業(yè)類證書。對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中“職業(yè)面向”的重視，有助于在智能時(shí)代為職業(yè)院校畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)架構(gòu)起有效的交互橋梁，以促進(jìn)人才鏈深度嵌合產(chǎn)業(yè)發(fā)展。概言之，強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的產(chǎn)教融合導(dǎo)向是智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，通過(guò)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈新需求、推動(dòng)教育鏈重構(gòu)和促使人才鏈貫通，職業(yè)教育將更有效率地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）以能為本：引導(dǎo)人才培養(yǎng)以素質(zhì)和能力為重點(diǎn)

職業(yè)院校需要增強(qiáng)智能時(shí)代人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)力，以保持自身在新環(huán)境下的教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力[20]。智能時(shí)代的到來(lái)意味著教育界不僅要擁抱技術(shù)帶來(lái)的新型創(chuàng)造力，而且必須讓人們更好地理解日新月異的技術(shù)創(chuàng)新及其對(duì)個(gè)人的深遠(yuǎn)影響，尤其要?jiǎng)討B(tài)地認(rèn)識(shí)和理解智能時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)和能力所提出的新要求。由此可見，在智能時(shí)代背景下，職業(yè)教育將更加重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。新版標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)提出了基本要求，其中蘊(yùn)含著重構(gòu)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的教學(xué)改革暗線。一是在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，職業(yè)院校將強(qiáng)調(diào)建立健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度。為此，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)線上線下相結(jié)合的集中備課制度和定期召開的教學(xué)研討會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，職業(yè)院校將會(huì)把過(guò)程性評(píng)價(jià)視作評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力的重要依據(jù)，更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。二是在成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)方面，新版標(biāo)準(zhǔn)提出職業(yè)院校要根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、學(xué)分選修等情況。為此，職業(yè)院校將結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，明確、細(xì)化針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核要求，以確保學(xué)生具備滿足職業(yè)崗位需求的專業(yè)素質(zhì)和能力。綜上，引導(dǎo)人才培養(yǎng)以素質(zhì)和能力為重點(diǎn)是智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，借助過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，可以更加科學(xué)、全面、客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（三）彈性實(shí)施：推動(dòng)職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)技術(shù)賦能，職業(yè)教育教學(xué)正逐漸邁向更靈活化、特色化、多元化的發(fā)展路徑，為培育適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供支撐。新版標(biāo)準(zhǔn)考慮到不同區(qū)域、不同職業(yè)院校的實(shí)際差異，給職業(yè)院校留出許多彈性、自主實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的空間，以此來(lái)鼓勵(lì)各地各校依據(jù)實(shí)際情況參照標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。為此，基于彈性實(shí)施原則，推動(dòng)職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐成為未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。首先，支持職業(yè)院校自主設(shè)置專業(yè)課程是職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。新版標(biāo)準(zhǔn)在全面規(guī)定教學(xué)基本要求的同時(shí)，為職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際及辦學(xué)定位，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出自由度。新版標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)踐課時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施方式、質(zhì)量控制等方面對(duì)職業(yè)院校開展教學(xué)實(shí)踐提出了要求，職業(yè)院校可以進(jìn)行校本化改造，研制特色化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，普適性與個(gè)性化相結(jié)合是職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)。新版標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域中的指導(dǎo)性文件，確保職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本水平，而職業(yè)院校需根據(jù)實(shí)際發(fā)展水平，靈活調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出區(qū)域和院校特色。這種普適性與個(gè)性化的結(jié)合，既保證了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量底線，又激發(fā)了職業(yè)院校推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新活力。最后，特色教學(xué)是職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐的重要組成。新版標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)新版標(biāo)準(zhǔn)制訂校級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)高于新版標(biāo)準(zhǔn)，辦出特色。這為職業(yè)院校提供了彈性教學(xué)的實(shí)施空間，鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)具有地方特色的校本課程?？傊?，基于彈性原則推動(dòng)職業(yè)院校開展校本化教學(xué)實(shí)踐是智能時(shí)代背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，通過(guò)支持職業(yè)院校自主開展課程設(shè)置，結(jié)合普適性與個(gè)性化的教學(xué)改革原則，推進(jìn)特色化教學(xué)，有利于進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)院校的改革與創(chuàng)新活力。

二、智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的行動(dòng)方位

生成式人工智能、元宇宙、區(qū)塊鏈等新一代技術(shù)的出現(xiàn)，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了升級(jí)的可能。從教學(xué)系統(tǒng)的底層邏輯著手，構(gòu)建“場(chǎng)景—過(guò)程—評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)改革框架，通過(guò)三者的相互耦合，共同指明職業(yè)教育教學(xué)改革適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的行動(dòng)方位。

（一）重構(gòu)新形態(tài)的職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景

在智能時(shí)代背景下，職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景需要適應(yīng)技術(shù)技能傳授的新要求，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的重構(gòu)。當(dāng)前，為了促進(jìn)技術(shù)技能人才關(guān)鍵能力與職業(yè)能力的養(yǎng)成，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不再局限于單一學(xué)科知識(shí)，而是更加偏向源于職業(yè)任務(wù)的系統(tǒng)性知識(shí)。在智能時(shí)代，技術(shù)知識(shí)更新速度加快，形成了以“比特”為核心特征的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而使職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不斷數(shù)字化，消解了傳統(tǒng)知識(shí)延展與傳播的物理邊界，這必然導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景隨著知識(shí)變革而發(fā)生變化。為此，亟需重構(gòu)新形態(tài)的職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景。首先，虛實(shí)融合場(chǎng)景是職業(yè)教育重構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景的重要方向。各類虛擬仿真技術(shù)為職業(yè)院校提供接近真實(shí)工作場(chǎng)景和工藝流程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，使學(xué)生在安全、高效、低成本的教學(xué)場(chǎng)景中反復(fù)開展實(shí)操訓(xùn)練，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中因設(shè)備、場(chǎng)地等限制而引起的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足。職業(yè)院校利用人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等技術(shù)，將真實(shí)工作環(huán)境與虛擬教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合，為學(xué)生提供身臨其境的技術(shù)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在模擬環(huán)境中掌握實(shí)際操作技能。其次，生產(chǎn)性場(chǎng)景搭建是職業(yè)教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)工程。智能時(shí)代的各類技術(shù)為職業(yè)院校創(chuàng)造生產(chǎn)性場(chǎng)景提供了支撐。例如，元宇宙技術(shù)包含物理基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)算法層、數(shù)字空間層以及平臺(tái)服務(wù)層等模塊化系統(tǒng)，有助于將職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，促使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，泛在化場(chǎng)景將成為創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景的重要一環(huán)。在智能時(shí)代，職業(yè)教育的教學(xué)場(chǎng)域存在物理空間與虛擬空間之間的阻隔，需要建立學(xué)生與工作情境的知覺關(guān)聯(lián)，使其身心共同寓居于教學(xué)時(shí)空之中。為此，職業(yè)院校需要嘗試打破職業(yè)教育教學(xué)時(shí)空的限制，積極利用人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)打造泛在化教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)與時(shí)時(shí)可學(xué)。綜上，重構(gòu)創(chuàng)新形態(tài)的職業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)景是智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇，通過(guò)構(gòu)建虛實(shí)融合場(chǎng)景、生產(chǎn)性場(chǎng)景和泛在化場(chǎng)景，能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）生成技術(shù)支撐的教學(xué)全生命周期

新版標(biāo)準(zhǔn)重視新技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的影響作用，提出要促進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展。將智能技術(shù)融入職業(yè)教育教學(xué)的全生命周期，不僅能發(fā)揮技術(shù)賦能的強(qiáng)化作用，而且還可以顯著優(yōu)化職業(yè)院校的教學(xué)流程。首先，智能診斷是智能技術(shù)支撐職業(yè)教育教學(xué)全生命周期的主體環(huán)節(jié)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能算法等手段，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和精準(zhǔn)診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。智能化的診斷手段，有助于職業(yè)院校教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，個(gè)性推薦是智能技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的另一大應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)情和職業(yè)發(fā)展需求，智能技術(shù)支撐下的教學(xué)系統(tǒng)能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑推薦。這種面向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生提升技術(shù)技能的積極性。最后，人機(jī)協(xié)同是技術(shù)支撐職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的新模式。我國(guó)正處于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，厘清人機(jī)協(xié)同模式對(duì)于職業(yè)教育高質(zhì)量教學(xué)的特定功能，以人機(jī)協(xié)同為內(nèi)核驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在技術(shù)的支持下，教師可以與智能系統(tǒng)協(xié)同合作，通過(guò)同課異構(gòu)、多師共研等方式共同完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，智能技術(shù)支持下的教學(xué)系統(tǒng)可以承擔(dān)部分重復(fù)性、繁瑣的教學(xué)工作，減輕教師負(fù)擔(dān)，使教師能專注于學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。概言之，形成智能技術(shù)支撐的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程是智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的全新方向，借助智能診斷、個(gè)性推薦和人機(jī)協(xié)同等手段，可以生成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)全生命周期。

（三）建設(shè)智能化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立健全職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將確保職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐朝既定目標(biāo)前進(jìn)，有助于提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量。智能時(shí)代背景下，職業(yè)院校要以多項(xiàng)智能技術(shù)為核心，以職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，根據(jù)發(fā)展需求以及工作具體需要，從數(shù)據(jù)采集、智能分析、閉環(huán)改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，數(shù)據(jù)采集是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的基礎(chǔ)。利用智能傳感器、圖像數(shù)據(jù)采集器等工具，可以全面收集職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的智能分析和決策提供支撐。其次，智能分析是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的核心?；谌斯ぶ悄堋⒋髷?shù)據(jù)與機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，職業(yè)院校教師可以對(duì)采集到的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與剖析，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題。最后，閉環(huán)改進(jìn)是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的目標(biāo)。基于智能分析結(jié)果，可以形成針對(duì)不同職業(yè)院校的教學(xué)改進(jìn)方案，并通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)過(guò)程持續(xù)優(yōu)化。閉環(huán)改進(jìn)確保了職業(yè)教育形成“以評(píng)促教”“以評(píng)促改”的良性循環(huán)，從而指導(dǎo)職業(yè)院校不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)中，政府與教育行政部門需要加強(qiáng)職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提高其對(duì)智能化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，使智能技術(shù)真正服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升。而對(duì)于職業(yè)院校而言，需要積極建立跨區(qū)域、跨專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量協(xié)同保障機(jī)制，確保教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、分析和改進(jìn)能夠有效銜接。綜上，建設(shè)智能化的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是智能時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、智能分析和閉環(huán)改進(jìn)，可以有效預(yù)防和解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，持續(xù)提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

（來(lái)源：《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第11期）